Jurnal Edukasi dan Multimedia

Integrating STEM-PBL To Improve Learning Outcomes: A Scope Review

Maulia Rosa Buana Sakti — 2025-02-28

Untuk mengatasi masih rendahnya capaian pembelajaran sains siswa di Indonesia, penelitian ini
akan mengeksplorasi bagaimana integrasi STEM dan PBL berpotensi menjadi solusi yang efektif.
Pertanyaan penelitian dalam tinjauan ruang lingkup ini adalah: (i) Bagaimana dampak STEM/PBL
terhadap peningkatan capaian pembelajaran siswa, sebagaimana ditinjau dari jenjang pendidikan?
(ii) Bagaimana dampak STEM/PBL terhadap peningkatan capaian pembelajaran siswa,
sebagaimana ditinjau dari mata pelajaran? (iii) Pada aspek apa saja peningkatan hasil belajar siswa?
Metode tinjauan ruang lingkup ini mencakup beberapa tahap: mengidentifikasi pertanyaan
penelitian, menemukan studi yang relevan dengan mencari artikel penelitian di jurnal dan artikel
konferensi menggunakan kata kunci tertentu, memilih studi berdasarkan kriteria yang ditetapkan,
pemetaan data, persiapan, ringkasan, dan pelaporan hasil penelitian. Selanjutnya, fase pemetaan data
merupakan langkah untuk menggabungkan dan menafsirkan data kualitatif dengan menyaring,
memetakan, dan mengkategorikan materi berdasarkan isu dan tema yang signifikan. Hasil penelitian
ini dapat disimpulkan bahwa i) Integrasi STEM-PBL berpengaruh terhadap peningkatan hasil
belajar siswa pada berbagai jenjang pendidikan baik SD hingga Perkuliahan, dan paling banyak
digunakan pada jenjang SMA (ii) Integrasi STEM-PBL berpengaruh terhadap peningkatan hasil
belajar siswa pada berbagai mata pelajaran sains (IPA, Fisika, Kimia, Biologi), dan paling banyak
digunakan pada mata pelajaran Fisika (iii) Peningkatan hasil belajar siswa paling banyak pada
“Pengetahuan”. Integrasi STEM-PBL juga dapat meningkatkan capaian pembelajaran seperti
Berpikir Kritis, pemecahan masalah, keterampilan komunikasi, Literasi Sains, Efikasi Diri, Minat
Siswa, Pengembangan Karakter, Pengembangan Psikomotor, Motivasi Belajar, Persepsi dan Minat
Karier, dan Berpikir Kreatif.

FISIPOLY : Inovasi Media Pembelajaran Berbasis Genially untuk materi Pemanasan Global Kelas X SMA Fase E

Fadhila Ramadhani — 2025-02-28

Fisika sering dianggap sebagai mata pelajara yang sulit karena sifatnya yang abstrak dan
memerlukan keterampilan yang tinggi. Salah satu upaya untuk meningkatkan keterlibatan dan
pemahamn peserta didik adalah dengan menerapkan gamifikasi dalam pembelajaran. Penelitian
ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran Berbasis Genially , yaitu FISIPOLY
yang mengadaptasi konsep permainan monopoly untukmateri Pemanasan Global kepada peserta
didik kelas X SMA fase E. Metode penelitian yang digunakan adalah model pengembangan 4D
(Define,Design,Develop, Disseminate). Validasi dilakukan oleh ahli materi dan ahli media dan
pendidik sebagai praktisi diikuti dengan uji coba produk terhadap peserta didik kelas X SMA fase
E. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media ini mendapatkan kriteria sangat baik dalam aspek
materi dan media. Dengan demikian, FISIPOLY Berbasis Genially terbukti layak dan dapat
digunakan untuuk pembelaajran fisika khusunya materi Pemanasan Global.

E-Modul Fluida Sebagai Media Pembelajaran Fisika Kelas XI SMA

Fauziah Hafni — 2025-02-28

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berupa e-modul
materi fluida dan memperoleh penilaian kelayakan sebagai media pembelajaran yang dapat
digunakan pada proses pembelajaran mata pelajaran fisika fluida kelas XI. Penelitian ini
menyesuaikan pembelajaran pada abad 21 yaitu penggabungan teknologi dan media pembelajaran
sehingga memperluas wawasan serta keterampilan peserta didik dalam menerapkan teknologi.
Metodologi penelitian yang digunakan yaitu Research and Development (R&D). Model
pengembangan yang digunakan pada penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE.
Metodologi penelitian kuantitatif yaitu skor kelayakan e-modul hasil validasi para ahli (ahli materi,
ahli pedagogi, dan ahli media) dan ahli praktikalitas (guru dan peserta didik yang telah belajar
materi fluida). Instrumen penilaian yaitu berupa angket yang di sesuaikan dengan karakteristik
modul, pedagogi dan media serta instrumen praktikalitas untuk mengetahui pendapat guru dan
peserta didik terhadap e-modul yang telah dikembangkan. E-modul fluida yang dikembangkan
divalidasi oleh tiga validator ahli. Pada aspek materi yang mendapatkan rata-rata skor 3,71 dengan
kategori valid, pada aspek pedagogi mendapatkan rata-rata skor 3,55 dengan kategori valid, aspek
media mendapatkan rata-rata skor 3,60 dengan kategori valid. Dari keseluruhan penilaian
pratikalitas menunjukkan bahwa e-modul fluida yang dikembangkan memperoleh penilaian sangat
baik sebagai media pembelajaran yang digunakan pada materi fluida.

English Language Speaking Anxiety: A Study Of Baristas In Jakarta Coffee Shops

Nadela Rizkita — 2025-02-28

Studi ini berfokus pada kecemasan berbicara dalam bahasa Inggris di kalangan barista di kedai kopi
Jakarta, dengan menekankan alasan di balik kecemasan mereka serta cara mereka mengatasinya
sebagai penyedia layanan di garis depan. Barista sering berinteraksi dengan pelanggan, termasuk
penutur bahasa Inggris yang fasih, yang dapat menimbulkan kecemasan akibat ketakutan membuat
kesalahan, keterbatasan dalam penguasaan bahasa, dan tekanan dari rekan kerja. Menggunakan
pendekatan kualitatif, studi ini mengumpulkan data melalui kuesioner dan wawancara dengan 10
barista yang bekerja di kedai kopi dengan lalu lintas pelanggan tinggi. Temuan menunjukkan bahwa
kecemasan berbicara berasal dari tiga faktor utama: sosial, linguistik, dan personal. Faktor sosial
mencakup ketakutan terhadap penilaian negatif dan tekanan kerja, sementara tantangan linguistik
meliputi kesulitan dalam pengucapan dan keterbatasan kosakata. Hambatan personal, seperti
rendahnya kepercayaan diri dan kurangnya latihan, juga turut berkontribusi terhadap kecemasan ini